Datos para una historia compleja: normas curriculares y producciones editoriales
El caso argentino (1960–2014)
DOI:
https://doi.org/10.21344/iartem.v10i1-2.711Palavras-chave:
normas curriculares, manuales, libros de texto, sistema educativo, instituciones internacionales de investigación manualísticaResumo
Me propongo realizar algunos aportes para interpretar las relaciones entre las prescripciones curriculares del sistema educativo de nivel primario argentino y los libros de texto, medios educativos que desarrollan cursos o disciplinas sistematizadas, durante las últimas cinco décadas. El eje de reflexión general será la índole de las vinculaciones. Lejos de aparecer a la lectura política y pedagógica como lineales, sus historias muestran indicios de adopciones y desarrollos congruentes, así como también de paralelismos, influencias “ascendentes”, intercambios productivos y adopciones meramente formales. Justifico la lectura diacrónica de dichas relaciones en la continuidad de las producciones editoriales, a pesar de la conflictividad social y política reflejada en los cambios de normas. Considero también los aportes editoriales a las políticas curriculares, así como sus declinaciones. Se trata, en síntesis, de intentar una mayor inteligibilidad de las relaciones intertextuales en la complejidad de la coexistencia de normas curriculares y libros de texto. Los focos para proponer interpretaciones de esas relaciones son los enfoques pedagógicos de las normas y de sus desarrollos en los libros. Estas relaciones serán abordadas intentando perfilar algunos aspectos del contexto político que puedan contribuir a profundizar sus sentidos. También propongo iniciar lecturas que vinculen nuestra historia con las de instituciones internacionales relevantes por su aporte a la investigación manualística.
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